July 17, 2020 Leadership

领导力亮点:教育领导者如何应对危机

事实证明,2020年是充满挑战的、前所未有的一年. First, 2019冠状病毒病大流行和学校停课极大地改变了学生获得基本需求以及学习和情感支持的途径. Second, in response to the murders of George Floyd, Breonna Taylor and other Black individuals, 一场全国性的对话和社会运动已经出现,以解决种族主义问题, trauma and equity.

在经历了这一切之后,学校的领导们在他们的回应中表现出了创造性、足智多谋和深思熟虑. 我们想分享一些校长, 助理校长和主管人员已奋起应对这些时代的挑战.

 

Responding to Remote Learning & Administration 

On Virtual Graduation 

Victor Iturralde, Principal of Solorio Academy

“We had a drive-thru graduation. I got a little too much sun, but it was worth it! 我们租了一个舞台,铺上红地毯和一些帐篷,把它布置得非常漂亮. It was a beautiful day. 

“我们这样做是为了在汽车经过时,学生们会摆姿势与气球拱门合影. We streamed it live on Facebook 给每个学生一个时间,这样大家就可以了解我们250名毕业生的情况. 有一个背景,是他们专业拍摄的照片, 然后他们接受采访,提供一个10秒的短片,讲述他们的计划或他们最喜欢的记忆.

“That’s all being compiled into a virtual graduation 我们要把这些信息放在哪里. 这是非常不同的,但灵活性和适应性,这是当时的情况.”

 

论在学习中实施技术的重要性

朱瓦纳·福斯特-威尔斯,卡罗尔·罗森华德小学副校长

“我希望我的老师、学生和家庭都精通技术. 我们是否会在9月重新进行面对面的教学, technology should be embedded in learning. 通过这场大流行病,我们需要继续保持我们高标准的学术成就. 每个人都能使用电脑和学习平台来达到这些标准,这是很重要的.

“When you think about it, 高中和大专院校利用虚拟学习——这对他们来说并不新鲜. 小学必须迅速采用远程学习,以便在疫情期间为学生提供指导. 由于种种原因,有些学校比其他学校准备得更充分. As an elementary school assistant principal, 我认为,所有的小学都必须围绕预备教师制定战略计划, 学生和家庭在技术平台上进行教育, transform, and create instructional rigor for all. 以及满足所有学生的需求和水平.

“大流行对学校的影响可以作为加强我们社区的一种方式,通过技术的发展来培养我们未来的领导人.  这对全世界所有的管理人员和教育工作者来说是一个警钟, 资金应投资于课堂学习的技术培训,以及让家庭做好准备. 

我希望COVID-19成为社区每个人的学习经验.”

 

Responding to Community Needs 

On Staff Talking to Students about Protests 

特蕾亚·皮斯,埃米特·提尔磁石学校校长

“我的社工为我们的学生寻找资源. The day after the riots, 老师给学生一个安全的空间,让他们公开表达自己的感受,谈论他们在附近看到的事情,给他们一个表达自己的时间. 

“老师们先沉默片刻,然后让孩子们大声说出自己的感受. There were a lot of mixed emotions. 社工跟进每个教室,并与他们谈论这件事. 我们提醒学生要坚守自己的原则和价值观. 如果他们认为有些事情是错的,那么他们就不应该参与这些活动.”

 

关于COVID-19学校停课后与家庭联系的问题 

Elizabeth Alvarez, Chief of Network 8 Schools

“During the pandemic, 我们通过一项调查发现,父母们说他们不再感觉有联系了. 听到这个消息真的很伤心,因为我们在第8电视网的愿景是有一种归属感.

“So we created Coffee with the Chief. Every Wednesday — 3 p.m. for English and 4 p.m. for Spanish— parents met with me to talk about different topics. 我们有大约90位家长来告诉我们他们对孩子远程学习的感受, the struggles they were dealing with, and how we could support them. 我们给了他们电话号码,告诉他们如何联系,确保他们知道他们并不孤单, that we’re in this together. 

一开始很紧张,但到了第三次试验时,他们已经知道怎么做了. Everyone was so respectful and grateful.”

 

2019冠状病毒病学校关闭后,家长们团结在一起 

玛丽·盖奇·彼得森小学校长亚里尔·尼夫斯

“The Peterson community is truly exceptional. 家长们积极参与,并对其他家长的需求做出回应. 

“During the closure period, 我们有很多家长无法获得我们为他们提供的所有学习资源. So we ended up developing video tutorials. 我们有一个支持呼叫中心,在那里父母志愿者实际上帮助其他父母使用技术.

他说:“几个星期前,彼得森周一没有分发食物. So that meant that the weekend had gone by, 如果家庭没有足够的食物, 他们本来指望我们星期一能提供这些食物的. In fact, Mondays are one of our heaviest days.

“And so, I was home, because we were supposed to work from home, 突然,我接到了一个家长领导的电话. 她说,‘我们正计划联系当地的企业,看他们能否捐赠食物.’ And this sense of relief just went over me. Long story short, we have parents who got together, 得到了捐赠,并且能够为我们的家庭提供食物. 我的意思是,社区成员在这里为其他人做的事情真的令人震惊.”

 

关于社区对COVID-19脆弱性的持续了解 

Maria Amador, Principal of Multicultural High School

“Our students are just so resilient. 我的许多学生和他们的家庭都受到了这次大流行的影响. They came in direct contact with the virus, and unfortunately, students and members of their families got sick. 对我来说,这真的让我明白了为什么他们会暴露得这么多. Our parents don’t have the option to work from home. 如果他们在餐馆或工厂工作,如果他们不能去工作,他们就得不到工资. 我们的家庭别无选择,只能供养他们的家人. 这就是为什么这个地区的感染率如此之高的原因.”

 

Responding to Racism  

论学校领导与消除教育中的系统性种族主义

D’Andre Weaver, Superintendent of DeSoto ISD, DeSoto, Texas, and Former Chicago Public Schools Principal

“As a teacher, 由于一些我认为是正确的做法,我也助长了成绩差距的扩大. We need to do things differently. 我们必须有意识地重新设计我们知道存在的不平等.

“我认为,COVID-19疫情让我们处于这样一个位置,我们实际上有时间彻底改变我们的工作,实际上做一些前瞻性思考和重新设计系统的结构. 现在,我们可以就评分实践和孩子们真正需要知道的事情进行对话. 我们真的更感兴趣的是学生是否表现出熟练,我们是否希望学生以自己的速度和步伐进步? Are we handcuffed to the ways things used to be?

“有一些合作伙伴和潜在的资金,帮助我们在一些我们知道需要发生的变化中占据主导地位. 我们现在正处在一个有趣的地方,我们正试图最大化这一时刻.”

Read his full thoughts in his article: “打破系统性的种族主义要从改革公共教育开始:为什么我们要如此执着于一个已经失败的教育体系??”

 

On Self-Education about Anti-Racism 

玛丽·盖奇·彼得森小学校长亚里尔·尼夫斯 

“整个夏天,我们将和教育者一起举办一些读书俱乐部. 我们也希望与我们的家庭和社区一起举办读书俱乐部. 今后,我们计划成立一个公平委员会来开展其中一些工作. 

“We don’t have all the specifics. 但我们知道的是,这将是我们所做的一切的前沿. 这将是学校的长期重点. 我们将继续学习和调整,尽我们所能为我们的孩子提供最好的服务.”

 

On Creating a Culturally Relevant Curriculum

Maria Amador, Principal of Multicultural High School

“我一直在推动我的领导团队思考我们如何提供与文化相关的指导. 

“As a Latina, to me, 文化相关教学并不意味着我们只庆祝亡灵节或五月五日节,也不意味着我们只阅读非裔美国作家的一小段作品. 文化相关的教学应该嵌入到我们学校的文化中. 我想继续为我的老师们提供他们需要的资源,以建立一个包容的课程,让所有的学生感到自己是有代表性的.

“对我们的学生来说,感受到与所学材料的联系是很重要的——尤其是在这次大流行期间.”

 

On Facilitating Difficult Community Conversations

Tai Basurto, Principal of John C. Dore Elementary

“I have tried to just be present and to be a voice. 乔治·弗洛伊德被谋杀的第一次抗议之后的那个周末, we had a staff meeting, 我一开始就给大家一个机会,让大家都有机会发言,让大家都听到我的声音. Not for dialogue, simply to be heard. 我们需要空间去倾听,去真正地倾听对方, 倾听不是为了回应,而是为了理解.

“作为一名有色人种女性,领导着一所以白人教师为主的学校,我感到有一种迫不得已的感觉. 我觉得乔治·弗洛伊德是被谋杀的,我们国家的危机必须得到系统的解决. This is not an isolated incident; I am hurting, but I am also an educator. I can use my platform to do some of the work.

“我的员工中有五分之一到四分之一是警察家庭. 他们在家庭中感受到这种真实的压力. 尽管我对“黑人命也是命”运动(Black Lives Matter Movement)表示同情,但他们的担忧是真实的. 我也有义务回应他们的担忧——不仅仅是对乔治·弗洛伊德或布里安娜·泰勒的谋杀——向他们证明这些事情同时存在.

“当父母问我这些问题时,我告诉他们:你的政治, your religious, your social beliefs are for home. And it’s not our job as the school to disrupt those. 我们的工作就是教会孩子批判性地思考, to receive information and not just digest it, 而是在有效信息的基础上发展和形成他们的观点.”