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学校领导改善REACH的策略

关于现场的声音

2015年学校领导报告, 芝加哥为留住顶级校长而战, 提出了四条建议,让芝加哥成为全国最好的公立学校领导城市.

的建议是:

最近的焦点小组和一对一访谈显示,其中三条建议适用于电子竞技赌注的软件(CPS)使用的教师评估系统如何最大限度地发挥其推动教学改进的潜力. 该系统, 名为“认识教育工作者促进芝加哥学生”(REACH), 这是简报的主题吗.

学校领导说,他们认为REACH是他们与教师合作的一个重要工具,他们希望能帮助实施得更好.1 事实上, 在我们2015年的主要业务调查中, 每三个地区校长中就有一个表示有兴趣提供额外的支援,以推行REACH计划. 目的是鼓励地区给予这种支持, 非营利合作伙伴和资助团体, 本简报将分享REACH对学校日常工作的影响. 这份简报还强调了在持续的政策讨论中主要发言权的重要性, 特别是随着各州和全国各级教师评价体系的不断发展. 最后, 这份简报希望能激发一些想法,这些想法可以有效地改善我们的校长所领导的环境, 我们的老师教,学生学.

1 学校领导是指获认证在地区管理的CPS学校进行REACH观察的校长及助理校长.

执行概要

本简报探讨了认识教育工作者促进芝加哥学生(REACH)的优势和挑战, 芝加哥地区公立学校使用的教师评价系统, 从学校领导的角度.

电子竞技赌注的软件(CPS)及其合作伙伴可以帮助学校领导更好地利用REACH作为改善教学和加快学习的工具. 本文强调了三个具体的观点:

这些建议的策略虽然重要,但也只能起到一定的作用. 这份简报还深入了解了芝加哥几所最好的学校的领导和他们的教学团队是如何发展信任文化以最大限度地发挥REACH的全面影响的. 研究表明,信任对于任何有意义的教师评价系统的成功实施都是至关重要的, 为就教师表现进行诚实和建设性的对话奠定基础. 然而,, 根据电子竞技赌注的软件的5Essentials报告, 在2014-15学年,504所地区管理的学校中,只有163所表现出了强烈的信任文化.2 因为这个原因, 学校领导建议提供在建立信任方面有前途的实践例子, 除了更广泛的政策建议, 对这份简报的有效性至关重要吗.

2 基于2015年教师-校长信任措施中学区管理学校的数据 我的声音,我的学校调查. 的 我的声音,我的学校调查 是基于5个要点, 一个以证据为基础的系统,旨在推动全国学校的进步. 它是基于电子竞技赌注的软件20多年的研究. 它包括五个被发现对学校成功至关重要的组成部分:有效的领导者, 合作的教师, 涉及到家庭, 支持性环境和雄心指导. 更多信息,请访问:http://help.5件宝.org/customer/portal/articles/780471-illinois-5essentials-faqs.

《赌电竞比赛押注软件》

直到最近, CPS学校的领导缺乏共同语言来促进与教师讨论什么是好的教学. 40多年来,学校领导对教师的绩效评估一直由一份强制性清单来指导. 这个清单几乎不需要课堂观察. 而不是, 它强调了教室的特点,如公告板的存在, 出勤记录及座位表. 作为一个结果, 支持教学和学习改进的反馈经常发生在评价过程之外. 不同学校反馈的质量各不相同,有时差异很大.

2010年,这种模式发生了改变. 通过国家研究和一个成功的地方试点计划, 伊利诺伊州议会通过了《电子竞技赌注的软件》(PERA). 这就要求所有的学区实施加强的教师评价和反馈系统,包括对学生成长的衡量. 因此,CPS在2012年推出了REACH,即目前的教师评估系统.

不像它的前身, REACH旨在通过更长的时间来加强教师的持续改进过程, 更频繁的课堂观察, 也很及时, 对教师的实践进行结构化的反馈.

这份报告的重点是专业实践.3

对于课堂教师,他们的REACH评级有两个组成部分.

专业实践

意味着扮演教育者的角色和责任. 它是用CPS框架来衡量的,该框架与我们期望教育者在课堂内外所做的事情一致. 它主要是通过观察过程来测量和说明的 至少70% 对老师的评价.

学生成长

意味着我们可以在两个时间点之间测量一个学生或一组学生的知识或技能的变化. 学生的增长 高达30% 对老师的总评价.

3CPS 2015-2016 REACH教育工作者评价手册 概述了教师的专业实践和学生成长权重. 教师在“专业实践”和“学生成长”上的得分取决于几个因素, 包括年级水平, 学科范围及学校类型(i.e. 小学或高中).

别挡他们的路

在学校领导致力于REACH的时候, 四分之三的资金用于合规活动, 如准备, 调度和映射观测期间收集的数据. 只有四分之一的学校直接致力于与教师一起改善教学. 此外, REACH的管理规则是高度规范性的, 这使得在学校的日子里很难适应意外的时间需求. 要实现REACH的潜力,就需要限制与该流程相关的合规和时间要求.

改进的两个想法:

1. 提供更多的灵活性围绕观察类型.

目前状况: 每一个正式的观察周期, 他们必须在至少14个不同的实践领域对教师进行评估.4 学校领导每年被要求进行两次正式的观察, 每一个老师, 不管过去或现在的表现如何. 作为一个结果, 反馈往往缺乏深度, 而教育者们有时也很难把注意力集中在最重要的改进方面.

如何改进: 学校领导表示,他们将能够更有效地提供帮助, 通过较短的时间向教师提供可操作的反馈, 更频繁的观察. 在每次观察中讨论的实践领域的数量上增加更多的灵活性,也将允许学校领导磨练关键技能,并为教师提供有针对性的支持. 除了, 学校领导说,越来越多的非正式反馈, 尤其是那些有经验的老师, 是否有时间在全校范围内进行教学改进工作.

在观察的数量和类型上已经存在灵活性. 学校领导说他们需要更多.

评分类别有:杰出、熟练、基本和不满意. 连续两年没有进步的终身教师被认为是不令人满意的.

每名教师一年的观察结果:

4 根据 CPS 2015-2016 REACH教育工作者评价手册,教师的评估在四个领域的四个组成部分,每一个正式的观察. 教师们还会收到4个领域的评级——专业责任——但这个评级要到5月初才会给出. 基于这个领域的对话贯穿整个学年,但不一定在每次观察中都发生.

2. 限制学校领导的课余时间.

目前状况: 在一学年的过程中, 领导者平均花两周半的时间进行观察. 鉴于此,我们必须严格管理时间. REACH实施规则允许有限的观测窗口,并规定观测之间有特定的等待时间. 意外中断, 如非预定, district-mandated会议, 把学校领导从他们的大楼里拉出来,经常使观察时间表难以维持.

如何改进: 学校领导说,学区和其他合作伙伴必须尽一切努力消除对他们日常生活的意外干扰. 开始, 领导们建议将他们和老师们的校外会议限制在每个月不超过两次,并安排在教学时间之外召开电话会议. 这些变化将使他们能够在有限的时间内最大限度地培训和发展教师.

REACH的观察是多方面的. 计划外的中断会造成延迟和限制影响.5

  • 通知

    提前48小时通知教育工作者是最好的做法.

  • 观察

    观察前会议5天内.

  • 输入的证据

    将证据映射到框架中,并在观察后和观察后会议之前输入在线工具.

  • Post-观察

    正式观察后10天内.

  • 观察评级

    最好的做法是在观察后会议的5天内分享.

学校领导的平均花费 2.5周 每学年只进行观察.

观察时间不得早于2015-16学年第5周(10月5日)或晚于第35周(5月27日).

5 在2013年的报告中, 教师评价的实践:实施芝加哥的REACH学生, 的 UChicago Consortium on School Research found that the average elementary school principal spends two full weeks solely conducting REACH observations; the average high school principal spends three full weeks conducting REACH observations. 我们将这些结合起来,达到了平均每个学年和每个学校领导花在观察上的两周半.

帮助他们利用他们已有的工具

80%的学校领导认为REACH是改善教学实践的重要工具, 但三分之一的人希望在实施该计划时得到更多支持.6 要确保REACH项目用于指导教师和改进教学,就需要学校领导在整个观察和反馈周期中能够获得更好的工具和更及时的数据.

改进的两个想法:

1. 在7月提供一份初步的评级总结,以便领导人更好地规划未来一年.

目前状况: 在学年结束前不久, CPS提供关于最紧迫的专业发展需求的校级报告, 哪些是基于观测数据的. 然而, 学校领导直到秋季才会收到完整的评分, 当下一学年已经开始上课时. 这在很大程度上是因为需要将学生成长指标纳入教师的REACH分数.7 最终, 这种时间安排限制了领导者加速教师成长和做出明智的人员配备决策的能力.

如何改进: 学校领导说,在7月收到初步的观察评级和全校范围的分析,将更好地定位他们,以系统的方式发展他们的团队的优势. 获得这些初步数据可以帮助教师和领导制定计划,直到学生水平的数据可以有效地纳入. 学校领导还表示,更频繁地以更可操作的形式接收数据,将使学校能够在全年调整专业指导和支持.

校长们每年都会收到关于关键观察数据的报告,但他们更想要这些报告.8

6 根据电子竞技赌注的软件2015年进行的学校领导调查, 85%的领导者认为REACH能改善他们所在大楼的教学,81%的人认为它能改善学生的学习.

7 2015-16学年的总评将于2016年8月公布. 然而, 总结性评分通常不早于下一学年的10月公布.

8 这张图表展示了学校领导收到的年度观测数据类型. 它不包含特定学校的数据,仅供说明之用.

2. 策划最有价值的资源,使他们容易找到.

目前状况: 该地区制造了大量的培训工具, 视频和教师创建的资源可供学校领导在其内部网站知识中心. 然而, 领导者很难驾驭资源,并迅速确定个别教师的需求. 另外, 教学效能专家(IES)角色的转变, 谁是帮助学校领导确定最相关工具的主要支持者, 在确定个性化教师支持方面是否会出现新的挑战.9

如何改进: 学校领导说,该地区需要更好地阐明如何有效地利用知识中心现有的资源和工具. 领导人还表示,推荐资源的简单清单, 关注常见的教学挑战, 是否有助于改善辅导过程. 他们强调,该名单还应该包括当地非营利组织和大学合作伙伴提供的发展机会.

学校领导想要什么?

  • 一键访问信息
  • 增加用户对资源质量的反馈
  • 更好地沟通哪些资源推动教学改进

9 工业及环境工程学院为学校领导提供有关REACH实施的培训及校正支援. 当REACH计划首次启动时,有18名IES在学校度过了大部分时间. 目前只有四个这样的职位. 由于预算限制,在学校的时间大大减少.

支持他们的个人发展

在105位领导中,他们每年负责60个或更多的教师观察, 24%的学生就读于表现不佳的学校,43%的学生在前三年担任学校领导职务. 电子竞技赌注的软件(的 UChicago Consortium on School 研究)最近的一项研究也表明,表现不佳的学校拥有的熟练和杰出教师数量少得不成比例, 在这一点上,提出额外的支持尤为重要.10 很明显, 以改善教学的方式实施REACH,需要根据学校的个别需求提供差异化支持.

改进的两个想法:

1. 定制学校领导得到的具体支持.

目前状况: 学校领导缺乏对扩大REACH相关能力的一贯支持. 类似的, 发展机会并不总是对影响领导者有效管理REACH观察的能力的因素作出反应, 比如内容领域的专业知识或领导任期. 除了最初的技术培训, 学校领导需要根据他们面临的具体挑战,反复获得学习和成长的机会. 他们还需要与同龄人合作的空间,以产生为教师提供全面支持的新想法.

如何改进: 学校领导建议提供不同的支持,以反映他们各自的学校和领导需求. 例如, 他们建议将领导者——尤其是新领导者——与具有不同内容专长领域的同行配对. 他们认为这可能有助于确保教师得到有效的指导支持, 同时培养学校领导能力. 不管具体的解决方案, 解决新学校领导和那些领导困难学校的人的独特需求被认为是建立一个有效的评价和反馈系统以持续改进教师的关键.

2. 设计更多的支持,以解决教师最困难的领域.

目前状况: 大多数REACH专业发展关注的是过程中的技术元素,而不是与教师的互动. 然而,领导人告诉我们,他们最难以进行艰难的对话, 始终如一地应用框架, 在特定领域收集强有力的书面证据. 学校领导说,现有的支持很少能帮助他们培养各种必要的技能,以便在所有内容领域有效地评估和指导教师, 建筑的等级和经验设置.

如何改进: 开始, 学校领导建议该地区每季度提供一次有效的辅导对话, 专注于特定的内容领域或特定类型的教师. 该地区还可以开始更定期地共享数据, 告知学校领导在学校评估和指导时所采取的方法. 学校领导说,围绕共同发展需求增加透明度也可能有助于非营利组织和大学提供者调整内容,以支持学校领导和教师的成长.

10 电子竞技赌注的软件的2016年报告, 芝加哥的教师评价:教师观察和增值得分的差异, 学生及学校特点, 概述了进一步研究学校和学生特征对教师评价分数的影响的必要性. 欲了解更多信息,请访问: http://consortium.uchicago.edu/sites/default/files/publications/Teacher%20Evaluation%20in%20Chicago-Jan2016-Consortium.pdf.

2014-15年,CPS每名学校领导平均观察次数为47次.11

11 每个学校领导的观察率是需要观察的总次数, 哪个是2还是4, 这取决于老师的类型, 除以2014-15 CPS职位文件中每个学校的领导总人数.

有前途的实践:来自学校领导的创新解决方案

而REACH政策和结构必须继续发展,以最大限度地发挥该系统的全部潜力, 全市顶尖学校的领导们已经找到了充分利用现有体制的方法. 下面这一节重点介绍了学校领导发展的有前途的实践.

12 PQS是网络学校负责人Luis Soria教授的一种策略. 这是网络的签名. 这也是一个主要支持学校领导实施REACH的例子.

13 根据2015年的 我的声音,我的学校调查 结果,盖奇公园高中的教学领导指标. 查看更多: http://illinois.5-essentials.org/2015/s/150162990250015/measures/ins3/#performance.

14 根据合作课堂中心的说法, 课程学习是一种长期的专业发展形式,由教师团队共同规划, 研究, 并研究他们的课程指导,以确定学生如何学习最好. 这是一个深化学校专业学习社区互动的过程,通过与同事的个人合作和对学生的结构化观察,培养自我反思和批判性思维的习惯. 课堂学习有改变电子竞技赌注的软件的力量.欲了解更多,请访问: http://www.collaborativeclassroom.org/lesson-study.

接下来是什么?

REACH的主要作用是提供一个框架,随着时间的推移,改善教师个人的实践. 改进的教学最终会使学生受益, 因为他们在老师更强的教室里学得更多. 有明确的证据表明,当一个教师评估系统发挥作用时, 它确实提高了学校教师的整体素质和学生的成绩.15 在芝加哥, 学校领导和他们的老师说他们需要时间, flexibility and resources to implement REACH effectively; only then will we see large-scale progress in instructional practice and sustainable student growth.

为支持有效实施和最佳实践分享, 赌电竞比赛押注软件将主办一个讲习班 今年春天,我们将探索REACH项目面临的共同挑战,并围绕学校特有的解决方案进行创新. 另外, 我们期待REACH和其他教学改进领域的挑战和成功成为我们未来工作的重点. School leaders are strongly encouraged to take our annual engagement survey when it is released this spring; every leader’s voice matters in our work to improve schools.

最后,我们敦促地区、教育合作伙伴和政策制定者深入了解这些问题. 为了使CPS达到它的最终目标,毕业生们为生活的各个方面做好了准备, 学校领导必须能够在教师的成长和改善轨道上提供支持. REACH在充分发挥其潜力的情况下,是取得成功不可或缺的因素.

关于赌电竞比赛押注软件

赌电竞比赛押注软件(赌电竞比赛押注软件) 一个非营利组织是否通过支持有才华的校长和组建有效的教育团队来重塑课堂学习,从而增加芝加哥优秀公立学校的数量. 我们现在的努力 寻求到2018年将电子竞技赌注的软件的顶尖校长数量增加一倍以上,并使该市最好的教育者能够重新定义我们的学校和学生的可能性.

确认

我们要感谢赌电竞比赛押注软件团队成员Ariela Abrevaya、Nelson Gerew、Lauren B. 拉普和阿什利·理查森, 以及独立顾问桑娅·安德森, 感谢他们对这份简报的贡献. 我们特别感谢在这篇简报中出现的学校领导,感谢他们参与了为这项工作提供了信息的焦点小组和采访.

此外,我们要感谢CPS的合作伙伴. 这包括CPS的教育效能主任和教学效能专家, 谁负责发展和培训学校领导实施REACH计划. CPS人才办公室和绩效数据和政策团队也提供了关键数据和背景. 我们还要感谢珍妮·Y. 江和苏珊E. 电子竞技赌注的软件的体育项目, 是谁对我们的发现和他们对REACH的年度研究之间的联系提出了见解, REACH在2012年成立时就开始了.

15 根据2016年1月的一份报告 华盛顿邮报》 文章,华盛顿特区.C. 公立学校的教师评价制度导致了表现不佳的教师的流动,从而提高了学生的平均成绩. 要查看完整的文章,请访问: http://www.washingtonpost.com/local/education/sometimes-teacher-turnover-is-a-good-thing-study-finds/2016/01/24/cb13cd14-c29f-11e5-8965-0607e0e265ce_story.html.